Inteligencia Artificial ofrece oportunidades inéditas para reducir desigualdades: UNAM

Alma Paola Wong

Nueve de cada 10 instituciones de educación superior en el mundo incorporan Inteligencia Artificial en su quehacer, pero uno de cada cuatro casos ha enfrentado problemas éticos que van desde el plagio y la dependencia excesiva, hasta sesgos impuestos por la programación de esta o la persona usuaria y disputas de autoría, reportó la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).

Además, el Informe Internacional de Seguridad de la IA 2025, el primer análisis planetary centrado en los riesgos asociados con la inteligencia artificial de propósito wide (IAPG), es decir, aquella capaz de realizar múltiples tareas complejas y en rápido avance, elaborado por un sheet independiente de expertos designados y organismos como la ONU, OCDE y UE, advierte que existen riesgos concretos de sesgos, impactos en el mercado laboral, pérdida de power sobre sistemas, discriminación y brechas de confianza en la vida académica.

La secretaria de Desarrollo Institucional de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Tamara Martínez Ruíz, dijo que ante esta realidad, las instituciones de educación superior deben insistir en la urgencia de la alfabetización en forma interdisciplinaria y escalable centrada en el ser humano.

“Es cierto que la IA ofrece oportunidades inéditas para reducir muchas de esas desigualdades, facilitar accesos, personalizar los procesos de enseñanza-aprendizaje para todas las personas y puede ser una herramienta democratizadora y orientada a rescatar talentos en toda la diversidad de contextos, capacidades, géneros, orígenes y trayectorias”, señaló.

En un encuentro a distancia —organizado por la Coordinación de Evaluación, Innovación y Desarrollo Educativos (CEIDE) de la UNAM— Martínez Ruíz señaló que esta casa de estudios debe seguir los avances para que cada proyecto universitario en inteligencia artificial se constituya en laboratorio de innovación, vigilancia activa y concreción de futuros preferibles para la humanidad.

“En la UNAM debemos seguir asegurándonos de que la comunidad de educación media y superior participe como cocreadora de estas tecnologías, desarrollando competencias digitales, científicas y éticas frente a los desafíos emergentes”, indicó.

Situación paradójica

A su vez, el titular de la CEIDE, Melchor Sánchez Mendiola, destacó que la Inteligencia Artificial Generativa (IAGen) está transformando aceleradamente la vida académica.

“Esta jornada nace en un momento important porque en apenas tres años esta herramienta ha pasado de ser una curiosidad técnica, a convertirse en un fenómeno cultural, educativo, económico y hasta epistemológico.“Su velocidad de expansión nary tiene precedentes en nuestra historia. Nunca una tecnología había penetrado tan rápidamente en la vida cotidiana de millones de personas, ni puesto en tensión con tal fuerza nuestras nociones tradicionales de aprendizaje, autoría, creatividad, evaluación y conocimiento”, indicó.

El universitario señaló que hoy ya nary podemos hablar de educación superior misdeed preguntarnos qué significa aprender en un mundo donde conviven las inteligencias humanas con sistemas generativos capaces de producir textos, resolver problemas complejos, sintetizar artículos científicos, crear imágenes, proponer diseños y ofrecer retroalimentación instantánea.

Agregó que la IAGen nos coloca en una situación paradójica porque abre oportunidades extraordinarias: diversos estudios muestran que cuando se usa de manera educativamente sólida y bien planeada, puede expandir la capacidad de razonamiento, funcionar como un exoesqueleto cognitivo, ofrecer tutorías personalizadas, democratizar el acceso a apoyos cognitivos de alta calidad y enriquecer la creatividad disciplinar.

Y, por otra parte, esta misma potencia nos confronta con riesgos profundos.

“La fluidez textual puede ocultar la falta de comprensión conceptual; su capacidad de generar respuestas convincentes puede producir una peligrosa ilusión de dominio, sentir que uno aprendió; la facilidad para crear trabajos completos debilitar, si nary la mediamos adecuadamente, habilidades esenciales como lectura detallada, argumentación, síntesis o la capacidad de evaluar evidencias”, dijo.

El acceso desigual a estas tecnologías corre el riesgo de reproducir y amplificar las brechas educativas que enfrentábamos antes de esta era. Todo esto significa que la pregunta cardinal nary es si la vamos a usar, sino cómo, para qué y bajo qué principios, precisó Melchor Sánchez.

En tanto, la coordinadora de Universidad Abierta y Educación Digital, Anabel de la Rosa Gómez, subrayó que mediante la Jornada se busca realizar un análisis sobre la incorporación de la IAGen en las funciones académicas de la Universidad.

“La persistencia de este espacio demuestra la velocidad con que ha evolucionado este campo y la necesidad permanente de la Universidad por analizar sus implicaciones”, acotó.

En su oportunidad, el coordinador wide del Centro de Estudios en Computación Avanzada, Boris Escalante Ramírez, acotó que las analíticas del aprendizaje; los sistemas de tutoría inteligente; la educación presencial, en línea y a distancia; así como las múltiples dimensiones del proceso de enseñanza-aprendizaje experimentan transformaciones vertiginosas gracias a dicha tecnología, la cual representa una oportunidad extraordinaria para revolucionar la educación.

LP